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郭衛巖
2017-03-15
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資料圖
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學校在加強“自然課”時，有必要輔以勞動技能訓練，這不僅能讓學生學習到更多技能，而且對他們養成勞動習慣更有裨益。
春光明媚，不少學校都在組織學生走出學校，親近自然，有的去野外“認識野菜”，有的到實踐基地勞動鍛煉。本地媒體還推出“二十四節氣自然學校”，同樣吸引了不少學生踴躍參與。
如今，“不辨菽麥”依舊是很多學生存在的知識盲點。有時去超市，看到有的孩子問家長：這種菜是怎么長出來的？確實，現實生活中，不要說城市孩子對自然生產等知識知之甚少，就是農村孩子也變得更趨“城市化”，“農事”之不知，也正在多起來了，此種現象令人深思。
上好“自然課”，意義不一樣。有時候，看一些名家的回憶，說到小時候的生活，親近和熱愛自然幾乎是一個共同體驗。自然這個“大課堂”，所能給出的“營養”實在很多，它能幫助學生辨識各種農作物和植物，養成放松和自由的心態，培養觀察自然的能力，豐富審美情趣等，這些對學生成長的積極影響不容小視。
現代教育，應著眼于提升學生的全面素質。上好“自然課”，對于完善孩子知識無疑是不可忽視的環節，因此更需要學校和家庭予以重視。令人可喜的是，不少學校能夠結合學校所處的自然環境，主動創設適合學生認知的環境，設計具有吸引力的實踐活動，讓學生收獲良多。比如，在蘇州，有的城區學校專門在太湖邊開設實踐基地，有的學校利用本地的特色農產品開發“校本課程”等，都是非常有益的探索。
同時，上好“自然課”，還要與傳授勞動技能結合起來。近來，教育部對學生的勞動教育再次明確規定，要通過勞動教育，提高中小學生的勞動素養，促進他們形成良好的勞動習慣和積極的勞動態度，使他們明白“生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造”的道理。可以說，學校在加強“自然課”時，有必要輔以勞動技能訓練，這不僅能讓學生學習到更多技能，而且對他們養成勞動習慣更有裨益。
因此，從這個角度看，有更多學校重視上好“自然課”，就是為了補上育人的“短板”。這方面加大投入正逢其時，更需要切實推進。（來源：中國林業新聞網）
