現(xiàn)在的中小學生除了期中考試和期末考試，還有許多模擬考試、小測驗，讓學生應(yīng)接不暇，壓力非常大。學生們作業(yè)做到深夜、業(yè)余時間奔忙于各種補習班,這種“疲勞”增加了學生的心理負擔，使學生的興趣愛好、自信心受到破壞，嚴重影響學生自我認同感的確立，這樣的學習對學生而言，無疑是負擔過重。
究其原因，在于以考試論英雄的成績評價機制，學業(yè)負擔歸根結(jié)底是“考業(yè)負擔”。
學生學業(yè)負擔過重形成非一日之寒，盡管現(xiàn)行教育體制常常遭人指責，但如果我們再深入一步探討不難發(fā)現(xiàn)，形成的原因也非個別因素，是社會、學校、家庭、文化觀念共同合力的作用，其中，以眾多家長和教育者為代表的成人對這些價值觀的趨之若鶩，起到了進一步推波助瀾的作用。
相對單一的教育結(jié)果評價觀的形成，不能單純指責任何一方。減輕學業(yè)負擔勢在必行，但這條路到底怎么走？
建立多元化的教育評價體系勢在必行。要從多方面解決該問題，這在一定程度能夠有助于解決中小學生課業(yè)負擔過重的問題。首先，學校方面做到全面教育，不斷豐富教育內(nèi)容，提高孩子們的綜合素質(zhì)；而家長、社會也應(yīng)做到言行、品德、思想等方面的正確示范和引領(lǐng)，減少來自應(yīng)試的心理負擔，對學生身心健康、形成健全人格都不無裨益。
減負不僅僅是教育部門的任務(wù)，而是全社會的共同任務(wù)，要對負擔進行綜合治理，齊抓共管，給孩子們重建快樂的學習氛圍。
○朱容頡
spring
2016-06-17
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